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      课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒潜能的时空；是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。传统教学中，教师习惯性地满足于“讲授”而剥夺了学生发表意见的机会，教学中只有教师的“独白”，而几乎没有学生的声音，没有学生与教师的对话，也就没有了学生思维的主动发展。为思维而教的教学方式必须打破传统的“教师独白”，从而走向教师与学生“对话”，由“独白式教学”走向“对话式教学”。那么如何实施对话式教学，实现师生互动、心灵交流的课堂呢？
        一、充分认识对话式教学的实质。简单的理解为只要教师提问、学生回答就是对话式教学，而不考虑是否真正启动、激发了学生的思维，是否体现了追问和启发的精神，那么教师就只是为了营造一种师生“互动”的课堂教学氛围而专门提问一些事实性的、记忆性的却根本不能调动学生思维的问题。表面上看去整个课堂是热热闹闹，而事实上只是为问而问，学生的思维活动并没有真正展开，也就成为无实际意义的“对话”。 
因此，需要教师根据恰当的教学内容，在最恰当的时机，选择运用最为合适的教学方法。
        二、把学习的主动权完全交还给学生，并建立合作式学习。首先，把学习的主动权交还给学生是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是对话教学的前提。只有把主动权让给学生，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，并由学生讨论、阐述自己的见解，而教师只是适时地参与学生的交流讨论。这样的教学，学生主动性得到了充分的调动，对话在教学中才能有效地得到贯彻和体现。 其次，现代教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学。只有沟通、合作才有对话，才有师生间智慧的碰撞、心灵的交会”。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间的情感沟通和信息交流。
        三、给每个学生说话的权利，建立平等、民主、和谐的课堂。教师与学生、学生与学生在各方面都存在着差异，要达成真正的对话，达成双方思想上真正的相互回应和碰撞，就必须以尊重为准则，对学生的创见要充分鼓励，对学生的异见要尊重理解，对学生的误见要宽容引导。在教师与学生交流时，要置学生于平等的地位，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生愿意同你倾心交谈，这样才能使学生主动言说、质疑问难，才能对话，达成共识。